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2019-2020学年九年级化学上册 第五单元 课题2《如何正确书写化学方程式》教学设计 新人教版.doc

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2019-2020 学年九年级化学上册 第五单元 课题 2 《如何正确书写化学方程 式》教学设计 新人教版 一、教学目标 1.通过具体化学反应,分析理解方程式的涵义; 知识 2.了解书写化学方程式应遵循的原则; 技能 3.会用化学方程式正确表达一般的化学反应。 过程 方法 通过对书写、配*化学方程式的方法进行总结,学*归纳知识的思维方 法。 情感 态度 价值 观 1. 通过对书写原则和配*方法的讨论, 进一步形成实事求是的科学态度; 2.通过方程式规范书写的培养,进一步养成认真、细致的学**惯。 【教学重点】化学方程式的书写和配*方法。 【教学难点】理解配*化学方程式的本质。 二、学生认知分析 在前面的学*中,学生已经学*了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关基础知识,学会 书写元素符号、化学式等;在课题 1 中,学生刚刚学*了质量守恒定律,认识了化学方程式的意义 及所能提供的信息,这些为本节课学*正确书写化学方程式奠定了基础。 化学方程式的书写是化学学*中的重要技能,难度并不大,但因涉及元素符号、化学式的书写 等内容,如果学生在前面的学*中存在困难,本节内容很可能成为其学*的难点。 在教学中,让学生全面认识化学方程式,而后组织学生通过模仿和训练,完成化学方程式的书 写。 三、教学过程 环节一、创设情境,自主探究 教师活动 学生活动 设计意图 教师播放电解水实验的视频, 并记录实验现象。 学生观看实验录像, 观 色气体。 为学生理解化学 方程式书写要遵循两 个规则奠定基础。 请学生再观察水通电分解的实验, 察实验现象: 两极均产生无 学生交流讨论, 并由多 【提出问题】根据实验观察, 请用上一节课所学的化学方程式 描述这一变化过程。 个学生板演所写的结果。 通过学生的自主 学生们出现的主要问 (2)没有气体符号;(3) 没有配*等 教师通过展示学生出现的错 例,引导学生得出书写化学方程式 必须遵循两个规则,即:( 1)符 合客观事实;( 2)遵循质量守恒 定律。 …… (备注:这个环节 应该充分黑板的教学 辅助作用,以此体现学 生的主体作用,不要用 多媒体的预设剥夺学 生活动的空间) 探究,得出书写化学方 题有: (1)没有反应条件; 程式遵循的两个规则。 环节二、探究化学方程式的书写步骤 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】请大家回顾刚才 的讨论过程,小组讨论:如何才能 正确书写一个反应的化学方程式 (即书写的过程或步骤是什 么)? 学生小组讨论。 培养学生分析问 题的能力。 教师通过下图引导学生分析 由小组代表交流发言, 一是分析让学生 书写的第一步是“写”。 并经过师生的共同讨论, 得 出化学方程式的书写第一 步是“写”—— 写出反应 物和生成物的化学式并用 短线相连。 自己分析得出书写化 学方程式的第一步 “写”;二是进一步强 化书写化学方程式遵 循的原则之一“符合客 观事实”。 首先通过如图所示的符号与 模拟图引发学生发现两边原子数 不守恒。 观察,发现并提出问 题。 培养学生发现问 题、提出问题的能力。 学生用球棍进行水电 解过程的模拟, 并得出两边 帮助学生建立“宏 观——微观——符号” 微粒数的关系是“2、2、1” 之间的相互联系。 【提出问题】请以小组为单 位,用所提供的球棍模拟水电解的 过程,并配*这个方程式。 【讲解】教师概括总结学生活 动过程,并讲解配*化学方程式的 基本方法“最小公倍数”法。 并总结书写方程式的第二步 为“配”—— 配*化学方程式即 使等号左右两边各种原子的个数 相等。 学生倾听,理解。 学生理解、掌握书 写化学方程式第二步 “配*”及其方法。 【讲解】第三步是将反应条件 和观察到的与生成物有关的实验 现象,如气体、沉淀等。 最后一步是将短线改 写成等号。 学生倾听,理解。 学生理解、掌握书 写化学方程式第二步 “标条件和↑、↓”。 环节三、巩固化学方程式书写和配*的方法 教师活动 学生活动 设计意图 【问题 1】请按照步骤,书写 磷在空气中燃烧生成五氧化二磷 的反应的化学方程式。 学生独立书写, 并请 2 教师组织学生评价两位同学 书写的方程式,并借助教材 P100 图 示(见下图)进一步强化书写化学 方程式的步骤和配*方法。 学生倾听, 思考, 进一 步熟悉书写化学方程式的 步骤和配*方法。 名同学板书到黑板上。 巩固、强化核心知 识。 【问题 2】判断下列化学方程 式是否正确?如不正确,请说明理 由,并加以改正。 一是进一步熟练 学生独立完成, 然后在 教师组织下, 进行交流, 得 【问题 3】试试看,能否配* 下列化学方程式: 出正确结论。 核心知识;二是通过课 堂练*检测反馈学生 对核心知识的掌握情 况。 【学生活动】用嘟嘟龙寻宝的 小游戏组织学生进行竞赛活动。 学生参与竞赛活动, 在 游戏中进一步熟悉知识。 增强学*的趣味 性,激发学生对抽象化 学知识学*的兴趣。 环节四、课堂小结



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